Компʼютерні науки у шкільній програмі Лос-Анджелеса

Прогрес у технологіях швидко відбувається у всіх галузях та секторах, стимулюючи економічне зростання по всій країні та штату Каліфорнія. Водночас, як Каліфорнія лідирує в країні за загальною економічною продуктивністю (ВВП), розміром та продуктивністю своєї технологічної економіки, загальним розміром населення та різноманітністю населення, Каліфорнія повинна інвестувати в стимулювання інновацій та розвиток розумного молодого покоління. Лос-Анджелес Майбутнього розповість більше про це.

Дізнавайтесь про Лос-Анджелеський обчислювальний гурток.

Доступність курсу компʼютерної науки

Хоча кількість середніх шкіл, що пропонують курси компʼютерних наук, неухильно зростала протягом останніх десятиліть, більше ніж половина всіх середніх шкіл Каліфорнії не пропонують жодних курсів компʼютерних наук. Згідно з результатами досліджень, 39% середніх шкіл Каліфорнії пропонують курси компʼютерних наук, тоді як 61% не пропонують проходження таких курсів. Проте кількість середніх шкіл, що пропонують курси компʼютерних наук, зросла на 61% з 2014 року, але розриви в рівності за расою та етнічністю залишаються великими. Школи з низьким рівнем доходу в 4 рази рідше пропонують проходження компʼютерних курсів, ніж школи з учнями з високим рівнем доходу. Складною залишається ситуація і у сільських школах – одна з чотирьох сільських шкіл пропонує курси компʼютерних наук, порівняно з 39% міських шкіл.

Зарахування та участь у галузі компʼютерних наук

Зарахування студентів на вступні курси компʼютерних наук майже подвоїлося по всій Каліфорнії за останні роки. Однак лише невелика частина старшокласників у Каліфорнії проходить компʼютерні курси та існують значні відмінності за расою та етнічністю. Лише 3% з 1,9 мільйона старшокласників у Каліфорнії були зараховані до уроків інформатики, і лише 1% пройшов курс “Advanced Placement CS”.

Проте успіх цих учнів є беззаперечним. 71% студентів, які навчаються на курсах по всій Каліфорнії, отримують прохідні бали на іспитах AP CS (один стандартизований показник ефективності).

Оскільки імпульс для освіти з інформатики зріс за останні роки на національному, державному та місцевому рівнях, кількість шкіл, що пропонують курси, та кількість студентів, які беруть участь у курсах, неухильно зростала по всій Каліфорнії.

Проблеми у розвитку штату

Штат Каліфорнія має три значні проблеми у розвитку майбутньої робочої сили:

відсутність доступу до фундаментальних обчислювальних знань та грамотності для учнів класів K-12;
відсутність узгодження між K-12 та післясередньою освітою та потребами технологічної робочої сили;
відсутність расової та гендерної різноманітності в освіті K-12 (CS), серед обчислювальних здобувачів освіти та в технологічному секторі Каліфорнії.

Компʼютерні науки не мають пріоритету як основний випуск середньої школи або вимога до вступу до коледжу. Вищі навчальні заклади в Каліфорнії займають найнижче місце за показниками завершення ступеня бакалавра з компʼютерних наук та інженерії. Вони мають менше як 5000 випускників на рік. Компʼютерні науки залишаються впливовою спеціальністю в більшості кампусів Каліфорнійського університету та Каліфорнійського державного університету, обмежуючи кількість та різноманітність студентів, які можуть спеціалізуватися в галузі компʼютерних наук.

Тож, потрібні сміливі та системні рішення для розвʼязання цих проблем та забезпечення доступу всіх каліфорнійців до освіти та навичок, щоб підготувати їх до майбутнього, а також для забезпечення того, щоб майбутня робоча сила Каліфорнії могла задовольнити потреби її економіки. Ці проблеми в обчислювальній освіті та робочій силі існують у широкому контексті освітньої та соціальної нерівності та глибоко вкорінених диспропорцій у фінансуванні та ресурсах шкіл, якості вчителів, технологіях та позакласних заходах у Каліфорнії.

Перспективні тенденції

Тенденції доступності курсів вказують на те, що спостерігається стабільне зростання кількості середніх шкіл, що пропонують курси компʼютерних наук. Зростання пропозицій курсів можна побачити як на вступних обчислювальних курсах, так і на AP CS, включаючи новий курс AP CS Principles, який був запущений у період з 2016 року по 2017 рік. У 9 округах Каліфорнії більше ніж половина середніх шкіл пропонують курси компʼютерних наук: Марін, Напа, Плейсер, Контра-Коста, Аламеда, Санта-Клара, Сан-Матео, Сан-Луїс-Обіспо та округ Оранж. Округи, які мають найбільший відсоток середніх шкіл, що пропонують курси підвищення кваліфікації, це: Марін, Контра-Коста, Аламеда, Санта-Клара та Оранж.

Попри зростання кількості каліфорнійських середніх шкіл, що пропонують курси компʼютерних наук, коли доступ до них аналізується географічним регіоном та демографією шкіл, значні прогалини в справедливості зберігаються. Середні школи, які пропонують курси, зосереджені в районах затоки Сан-Франциско та Лос-Анджелеса, з меншою кількістю курсів, доступних у Північній Каліфорнії та Центральній долині. У 24 округах по всій Каліфорнії менше чверті середніх шкіл у цьому окрузі пропонують курси CS. У більшості округів Каліфорнії менше як 10% їхніх середніх шкіл пропонують курси AP CS.

Коли студенти вступають на курси компʼютерних наук, критично важливо вивчити успіх студентів на курсі та те, чи набули вони необхідних обчислювальних знань та навичок. Розширені показники проходження курсів забезпечують один показник ефективності курсу, і по всьому штату Каліфорнія 71% студентів, які складають іспити AP CS, отримують прохідний бал 3 або вище. У порівнянні з іншими штатами, Каліфорнія займає 13 місце за показниками проходження AP CS.

Дії влади

Ініціатива “Компʼютерні науки для всіх” започаткована президентом Бараком Обамою від Національного наукового фонду. У Каліфорнії ці зусилля призвели до стабільного збільшення кількості шкіл, що пропонують курси, та кількості студентів, які беруть у них участь.

Законопроєкт про асамблею AB 2329 (Bonilla) та законопроєкт про асамблею AB 1539 (Hagman) призвели до розробки та прийняття стандартів вмісту K-12 та стратегічного плану впровадження загальнодержавної освіти компʼютерних наук. Каліфорнійський університет затвердив курси як науку на третьому курсі відповідно до вступних вимог UC/A-G.

Крім того, для законодавчої сесії 2019 року було запропоновано безліч законодавчих законопроєктів, спрямованих на розробку шляхів підготовки вчителів компʼютерних наук, призначення координатора для впровадження курсів по всій Каліфорнії, а бюджетна пропозиція губернатора Ньюсома включає кілька пріоритетів фінансування освіти в галузі інформатики. Але попереду ще багато роботи. Каліфорнія повинна реалізувати комплексну загальнодержавну стратегію політики компʼютерних наук, щоб забезпечити доступ до обчислень для всіх студентів Каліфорнії, закрити расові, гендерні, географічні та соціально-економічні прогалини.

Каліфорнія потребує сміливої та комплексної освітньої реформи, щоб забезпечити готовність каліфорнійців брати участь у глобальній технологічній економіці, що швидко розвивається. А експоненціальне зростання технологій та інновацій у всіх дисциплінах та секторах економіки за останні кілька десятиліть має бути підтримано значними інвестиціями в реформування змісту, навчальної програми та викладання в освіті K-12, щоб узгодити її з цією новою реальністю. Основні концепції та практики в освіті компʼютерних наук забезпечують фундаментальні знання про обчислювальні принципи, обчислювальне та алгоритмічне мислення, співпрацю, розвʼязання проблем та етичні, соціальні та культурні наслідки обчислень.

Джерела:

07.08.2024

Alyona Kovalchuk

Що з інтернетом у Каліфорнії: від появи до високошвидкісного доступу

“Батько “Visual Basic” – якою була карʼєра програміста Алана Купера